初中補習班那里找_七年級語文《從百草園到三味書屋》教案范文
初中補習班那里找_七年級語文《從百草園到三味書屋》教案范文,學習必須勤于思考。中學是一個重要的學習階段。在這個期間要注意培養(yǎng)獨立思考的能力。要防止那種死記硬背，不求甚解的傾向。一個問題可以從幾個不同的方面去思考，做到舉一反三，融會貫通。《從百草園到三味書屋》是魯迅于1926年寫的一篇童年妙趣生涯的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。接下來是
教學目的
1、以自主、相助、探討的學習方式為主，充實引發(fā)學生的自動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與相互探討。
2、注重學生的心里感受與自我體驗。
3、培育學生語感，能夠起源融會作品內(nèi)在。
教學重點
1、學生掌握本文的寫景的筆法，體會寫景的基本原則和常用手法。
2、從語言入手明晰課文中的寫景和抒情。
教學課時
一課時。
教學歷程
一、導入課文
有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增添了……”這即是生長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲郁悶。在本單元的學習中，我們將約請一些名人為我們講述生長的，今天走進我們課堂的是文戴氏師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》 。
二、課文
(約莫3500字)
三、合上書，快速回憶課文內(nèi)容
提問：
1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
2、課文提到了哪些地址?
3、百草園對于作者來講有什么主要意義?
板書：樂園
四、分組討論
為什么百草園是我的樂園，到底有什么興趣?
五、用自己的話來
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的流動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，以是百草園是我的樂園。
提問：
1、所有興趣之中給你印象最深的是什么?
(一樣平時學生會回復泥墻跟一帶，捕鳥)
2、為什么作者要把他們寫得云云詳細，又為什么能寫得云云詳細?
(由于這些給作者印象最深，情緒最深，看成者充滿情緒回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的泛起在眼前)
教學目的：
一、明晰課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情緒、和主題。
二、學習明晰精彩的景物形貌，以及準確生動的動作形貌。
三、探討文中的疑難詞語和問題，培育探討的習慣。
教學重點：
一、要修業(yè)生掌握本文的寫景的筆法，體會寫景的基本原則和常用手法;
二、從語言入手明晰課文中的寫景和抒情;
教學難點：
寫三味書屋的部門難在兩點：1、是對這部門內(nèi)容的明晰難題;2、是有些難明的詞語。
課時放置：二課時
第一課時
一、預習檢查：
1、掌握下列字的讀音和字形。
鑿【záo】 畦【qí】 嚇【xià】 罕【hǎn】 系【jì】
霄【xiāo】 蝥【máo】 竅【qiào】 斂【liǎn】 覓【mì】
秕【bǐ】 躁【zào】 塾【sú】 恭【gōng】 莢【jiá】
椹【shèn】 蛉【líng】 絡(luò)【luò】 髓【suǐ】 篩【shāi】
塾【shú】 蟋【xī】 蟀【shuài】 蛻【tuì】 橘【jú】
柚【yòu】 寇【kòu】 倜【tì】 儻【tǎng】 叵【pǒ】
噫【yī】 嗬【hē】 豁【huò】(豁[huō豁口]
攢【cuán】(攢[zǎn攢錢])宿【sù】(宿[xiǔ半宿] 宿[xiù星宿])
拗【ǎo】(拗[ǎo拗斷] 拗[ào拗口] 拗[niù執(zhí)拗])
2、掌握下列詞語的詞義。
確鑿：確實無誤。 菜畦：菜地。
長吟：長聲鳴叫。 云霄：極高的天空。
纏絡(luò)：纏繞。 機關(guān)：戰(zhàn)略，心計。
生疏：生疏，不熟悉。 鑒賞：判斷和瀏覽(藝術(shù)品、文物等)。
人跡罕至：很少有人來到。 覓食：尋找食物。
總而言之：綜合上面所說的內(nèi)容。 答禮：還禮。
方正：行為、品性正直無邪。 消釋：(學識)精湛淵博。
事實：終歸，到底。 同硯：同在一個學校學習的人。
陸續(xù)：示意動作行為先先后后、斷斷續(xù)續(xù)。 倜儻：瀟灑大方。
人聲鼎沸：人生喧嚷嘈雜，似乎鼎里的水沸騰起來一樣。
3、作品簡介：
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《往事重提》)。這組散文是在魯迅生涯中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時刻，為了“在騷動中尋出一點閑靜來”，借舊時的美妙事物，來排遣現(xiàn)在的苦悶。尋一點“閑靜”，寄托一些寬慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
4、問題簡介：
①在浙江省紹興城內(nèi)新臺門后，是臺門內(nèi)十多戶人家共有的后園。1919年百草園和新臺門屋子賣給了姓朱的人家，往后百草園面目大變，井也被填掉了。只有 “短短的泥墻根”還保持原樣。
②三味書屋，在浙江省紹興城內(nèi)新臺門魯迅故宅東邊不院的迎面，是清末秀才壽懷鑒(字鏡吾)的寓所內(nèi)第三間房，用為書塾?！叭稌荨痹叭鄷荨??！叭唷保憾邭q之余，夜者日之余，陰雨者晴之余。意思是勸勉學者行使“三余”之時耐勞勤學。厥后壽鏡吾先生的祖父把“三余”改為“三味”。“三味”的意思是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌(zhuàn)，讀諸子百家味如醯醢(xī hǎi)”。魯迅先生12歲到三味書屋念書，中途曾有中止，首尾共6年。
二、課文導入
有一首歌中唱到：“小小少年，很少煩惱，隨著年歲由小變大，他的煩惱增添了……”這即是生長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲郁悶。在本單元的學習中，我們將約請一些大作家為我們講述生長的故事，今天走進我們課堂的是文戴氏師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
,沒有充分挖掘、利用自己的潛能。有的同學智力條件很好，身體也不錯，精力很充沛，但是，學習目標定得比較低，學習不求過得硬，只求過得去，一完成作業(yè)就花大量時間去做與學習不相干的事情。這種同學實際上是對自己不負責任，是在浪費自己的精力。,,許多中學生，對學習成就有足夠的熟悉，然則對自身的康健發(fā)育卻缺乏應(yīng)有的重視，效果往往是成就上去了，而身體康健狀態(tài)嚴重下降了;有的甚至由于體力不支學習成就也隨之而下降。這兩種效果都將對自己的未來發(fā)生不良影響。因此，學生入學伊始對此就應(yīng)該有蘇醒的熟悉。,正課
(一)【聽課文錄音提問】
1、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個問題我們可以獲得哪些信息?
討論并歸納：文題泛起兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生涯、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，往后，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個部門，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大念書的生長歷程。
2、提問：百草園和三味書屋兩部門的起止各是那里?哪一段是中央的過渡段。
討論并歸納： (1)百草園：從開頭到“來不及等它走到中央去”;(2)三味書屋：從“出門向東”到完。3)過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”
3、提問：第1自然段的作用是什么?說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?
《從百草園到三味書屋》
魯迅(1881～1936)是我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、頭腦家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。
《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，那時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早揭曉在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副問題為《往事重提之六》。厥后魯迅先生把它和《往事重提》的九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。這組散文是在魯迅生涯中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時刻，為了“在騷動中尋出一點閑靜來”，借舊時的美妙事物，來排遣現(xiàn)在的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些寬慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家衡宇后面的園子。三味書屋，在魯迅家周圍，魯迅小時刻(12歲到17歲)在這里念書。
二、題解：《朝花夕拾》(原名《往事重提》)是一部散文集，共網(wǎng)絡(luò)了十篇文章，大部門都是作者回憶自己童年、少年時代生涯的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。課題用“從……到……”兩個介詞有以下的寄義：
a) “百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方?！皬摹健弊⑨屛恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的，很顯著就是把文章分為兩大部門內(nèi)容。
b) 全文敘寫了作者童年兩處的生涯片斷。第一部門，記敘百草園的生涯;第二部門，記敘三味書屋的生涯。
c) 注釋了作者由由童年的游戲、玩樂到長大念書的生長歷程。
文章哪一部門寫百草園，哪一部門寫三味書屋?
一、(1-8)敘述百草園是我兒時的樂園。二、(9-24)敘述三味書屋的念書生涯
提問：這篇文章顯示了作者怎樣的頭腦情緒?下面三種說法可供參考。
?、儆冒俨輬@的自由快樂陪襯三味書屋的死板無味，揭破和批判封建腐朽、脫離現(xiàn)實的私塾
?、谟冒俨輬@的自由快樂同三味書屋的死板無味作對比，顯示了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生涯的心理，同時對約束兒童身心生長的封建示意不滿。
?、弁ㄟ^對百草園和三味書屋的回憶，顯示作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及無邪、稚子、歡欣的心理?！?/p>
指導：百里草園里有哪些好玩的器械?
[1]有趣的動植物(2) [2]神奇的(3-6) [3]雪地捕鳥(7-8)
指導：你對三味書屋的學習生涯有什么印象?你以為作者筆下的這位先生是個什么樣的人?
討論并歸納：那時的私塾教育并不像我們想像的那么嚴肅，
作者對百草園的生涯與三味書屋中的生涯有什么差其余感受?并講述文章的主要內(nèi)容。
作者以為在百草園中有無限的興趣;三昧書屋的生涯也是充滿新穎新鮮的念書興趣的。文章雖先后寫了兩種差異生涯，但它們在敘述格調(diào)上是完善無缺，前后一致的，第一部門(1至9段)寫的是“我”在百草園中的無限興趣。第二部門(10至24段)寫的是“我”在三味書屋中念書成永生涯。這就是本文的概略結(jié)構(gòu)。
作者先從百草園生涯寫起，點出那里曾經(jīng)是“我的樂園”。為什么說是“我的樂園”呢?“不必說……也不必說……單是……”這一句式將兒童眼中百草園的無限意見意義全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，尚有何首烏，等等，這些看似毫無意見意義的小器械，在作者的眼里卻充滿了勃勃生氣，更不用說那些在一樣普通人眼中也有無限情趣的器械了。雖然這么有意思，然則有一處誰都不敢去，是什么地方呢?這就是長著很長的草的地方。為什么呢?“由于相傳這園里有一條很大的赤練蛇?！庇谑?，作者又自然而然地引出了長媽媽講的玉人蛇的故事。故事自己雖然讓人有點畏懼，有點郁悶，卻強烈地吸引著
逐步地，“我”長大了，家里人要送“我”去念書，“我”不得不脫離“我的樂園”了。這里，作者用一個過渡段，巧妙地將自己的百草園生涯過渡到了隨先生念書的學習生涯。
文章接著寫在三味書屋的念書生涯。魯迅曾經(jīng)在三味書屋生涯了7年，他對昔時三味書屋的陳設(shè)念茲在茲，對先生的“和善”、自己的“尊重”念茲在茲，從中不難體會到他對這段生涯的深情。這一部門，作者選取了幾個片斷，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。從先生來說，一是知識淵博，但拒絕回復“怪哉”一類的問題;二是教學認真，一直增添教學內(nèi)容，念書很投入，但不太約束也基本上不體罰學生。從學生來說，一是仰慕先生的淵博，喜歡提問，愿意體會新知;二是一有時機便跑出去玩，尋找念書以外的興趣;三是趁先生念書著迷，在座位上做種種游戲、畫畫兒等。從這幾個片斷不難看出，那時的私塾教育并不像我們想像的那么嚴肅，
二、指導學生剖析課文。
?、俚?自然段的作用是什么?說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?
第一段是總說百草園是我的樂園。
說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么悅耳之處;“似乎”又是對這斷定內(nèi)容的猶豫與猶豫，這是示意是否記得清晰還不敢說。后一句是從小
課文的第1段是全文第一部門的第一層，寫出百草園是“我”兒時的樂園，引起下文回憶形貌百草園。
①作者寫了百草園中的若干種動植物，它們劃分是什么?
討論并歸納：寫了十四種動植物，它們劃分是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
②作者寫了百草園中什么景物呢?
討論并歸納：萊畦，石井欄。
③作者在寫這些景物、動物、植物的時刻，用了哪些詞語把它們寫得加倍生動、美妙呢?作者為什么把這些景物寫得那么詳細、生動、真切?百草園為什么是“我那時的樂園”?(重點指導學生若何形貌景物。)
既捉住事物的特點，又相符兒童的心理(板書)。石井欄之以是“滑膩”，是由于井經(jīng)由了常年累月的使用;之以是知道它“滑膩”，是由于童年的魯迅多次好奇地摸過它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較其余昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童稀奇的感受。叫天子溘然間“直竄向云霄里去了”，也不只寫出這種鳥兒的靈巧輕捷，還顯示出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“撫琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的
?、茏髡咴鯓有蚊渤霭俨輬@的可愛?
魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動的文筆描繪了百草園的可愛。多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備(板書)。(找精彩、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語)菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高峻”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫;鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“撫琴”，是從聽覺上寫;覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里現(xiàn)實上包羅了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四序圖，可見作者構(gòu)想的精巧。
?、葑髡哂檬裁磥戆堰@百草園的可愛之景描繪得生動活躍而不顯得雜亂無章呢?
寫景有序，條理井然，條理明晰，活躍多姿(板書)。先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活躍多姿。
?、拮髡邽槭裁茨馨寻俨輬@的事物寫得這樣精彩?
.融情入景，景中有人，顯示兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(板書)。作者曾對百草園的景物舉行過仔細地考察，并捉住了景物的特點舉行形貌，還在形貌之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。
?、弑径芜€運用了什么修辭方式形貌百草園的事物?顯示出了事物的什么持點?
這段文字還運用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。
比喻句：“木蓮有蓮房一樣平時的果實”，顯示出木蓮果實的形態(tài)特點;“若是不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，顯示了覆盆子形狀顏色的優(yōu)美。
擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里撫琴”，顯示出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。
[小結(jié)]：第2段是文章第一部門的第二層，是寫景的精彩之處。形貌了百草園的景物和作者童年生涯的情趣。這段文字中四處顯示了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。那么我要強調(diào)一點就是請同硯們注重學習作者寫景的基本原則和常用手法。
?、傥恼碌牡?段在全文中起什么作用?
起過渡(或承上啟下)的作用。從對百草園的景物的形貌，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。
?、谶@里寫了一件什么事?
這里寫了長媽媽講的玉人蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩，下場是邪不壓正，玉人蛇被制服了。
?、巯嘀接?，蛇的故事(突出這節(jié)的難點問題)
1、為什么要寫玉人蛇的故事?
玉人蛇的故事原本與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由今生發(fā)遐想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，向來看法紛歧。有的說是顯示長媽媽的迷信頭腦，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說顯示百草園里存在著惡毒的事物。
2、寫百草園插入一段玉人蛇的故事有什么作用?(增添了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)
童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一遐想對作者敘述百草園是“我的樂園”是否有輔助?最后讓學生明晰：不管別人的爭論若何，有一點可以看出，玉人蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”獲得一些教訓，悟出一些原理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。
?、日n文第7、8段這兩段寫了什么? 寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的興趣。
?、谡n文第7段，同時找出寫捕鳥方式的動詞，剖析使用這些動詞的顯示實力。
作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全歷程，顯示了兒童好動的性格，對捕鳥的喜歡。
?、鄣?段寫出了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系?
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